quarta-feira, 22 de maio de 2024

2ºB - PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

O Projeto Político Pedagógico é o documento que norteia o processo de ensino e aprendizagem e, também, as relações que acontecem no espaço escolar. 

O PPP apresenta a missão, os valores, a filosofia, a identidade e a proposta pedagógica de uma escola, além de mostrar como ela precisa atuar para proporcionar uma educação de qualidade.

Mas cada escola é uma escola diferente da outra. Sua localização, clientela, características, necessidades, potencial... Por isso, cada uma tem seu próprio PPP.

As próprias palavras dão uma ideia sobre a definição do que é o Projeto Político Pedagógico:

  • Projeto: reúne as propostas de ações concretas que devem ser executadas em um determinado período;
  • Político: considera a escola como um espaço para formar cidadãos críticos, conscientes e responsáveis que vão atuar de maneira individual e coletiva na sociedade;
  • Pedagógico: define e organiza atividades e projetos educativos importantes para o processo de ensino e aprendizagem na escola.

Qual é a finalidade do Projeto Político Pedagógico?

A finalidade de um Projeto Político Pedagógico é ser um guia para a escola, que indica a direção que gestores, coordenadores, professores, funcionários, famílias e alunos precisam seguir para realizar objetivos.

É importante que o PPP não deixe dúvidas sobre a rota que deve ser seguida. Ao mesmo tempo, é fundamental que o documento seja flexível, para ser adaptado de acordo com novos desafios e necessidades de aprendizagem ao longo do tempo. 

A elaboração do PPP tem a finalidade de elencar tópicos como:

  • Missão da escola;
  • Clientela;
  • Dados sobre a aprendizagem;
  • Relação com as famílias;
  • Recursos;
  • Diretrizes pedagógicas;
  • Plano de ação.

"O PPP se torna um documento vivo e eficiente na medida em que serve de parâmetro para discutir referências, experiências e ações de curto, médio e longo prazos", definiu Paulo Roberto Padilha, diretor do Instituto Paulo Freire, em entrevista ao site Gestão Escolar.

Nova Escola

https://novaescola.org.br/conteudo/21805/projeto-politico-pedagogico-ppp 

Site Gestão Escolar.

quarta-feira, 15 de maio de 2024

2ºB - MATERIAL PARA ELABORAÇÃO DE PLANO DE AULA

 

LÍNGUA PORTUGUESA – 1º ANO

 

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES

EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção de textos orais em diferentes contextos discursivos

Interação discursiva/intercâmbio oral no contexto escolar

Constituição da identidade psicossocial, em sala de aula, por meio da oralidade

 

 

 

(EF01LP01) Expressar-se, em situações de intercâmbio oral, com autoconfiança (sem medo de falar em público), para explorar e apresentar informações, esclarecer dúvidas, trocar ideias, propor, criar ou engajar-se em jogo ou brincadeira.

 

Regras de convivência em sala de aula

(EF01LP02) Escutar, com atenção e compreensão, instruções orais, acordos e combinados que organizam a convivência em sala de aula.

 

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES

EIXO LEITURA – Práticas de compreensão e interpretação de textos verbais, verbo-visuais e multimodais. Textos do cotidiano próximo e da vivência e interesse do aluno, com imagens que forneçam informações adicionais, tema apropriado à faixa etária do leitor (crianças) e nível de textualidade adequado: vocabulário previsível, orações e períodos curtos e recursos expressivos predominantemente denotativos; no caso de textos verbais, com aproximadamente 200 palavras

Construção da autonomia de leitura

 

Decodificação

 

(EF01LP07) Ler palavras e pequenos textos, apoiando-se em pistas gráficas e semânticas. (EF01LP08) Ler, em textos, palavras conhecidas via memória ou relacionadas à sua experiência pessoal (nomes próprios, nomes dos dias do ano, da semana, marcas de produtos etc.).

 

Objetivos de leitura

(EF01LP09) Relacionar os objetivos de leitura de textos lidos na escola aos seus próprios objetivos de leitura fora da escola.

 

UNIDADES TEMÁTICAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES

EIXO ESCRITA – Práticas de escrita de palavras e frases e de pequenos textos.

Apropriação do sistema alfabético de escrita

 

Escrita de palavras e frases

 

(EF01LP16) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

 

Escrita de dados pessoais

(EF01LP17) Escrever, corretamente, mesmo que de memória, o próprio nome, o nome dos pais ou responsáveis, o endereço completo, no preenchimento de dados pessoais em fichas de identificação impressas ou eletrônicas.

 

Estratégias antes da produção do texto

(EF01LP19) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização, estrutura; o tema e assunto do texto.

 

Estratégias durante a produção do texto

(EF01LP20) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, agendas, bilhetes, recados, avisos, convites, listas e legendas para fotos ou ilustrações, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Texto injuntivo: instrucional e procedimental

(EF01LP21) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, textos com regras de convivência escolar ou combinados, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto

 

segunda-feira, 6 de maio de 2024

2ºB - PLANO DE AULA (GEOGRAFIA)

 PLANO DE AULA

ESCOLA

Componente curricular: Geografia                            Assunto: Diferentes espaços, diferentes regras

Ano:1º                                                                                     Data:

Turma:                                                                                      1º Bimestre

Professor:

Habilidade

(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.).

 

Objetivos (habilidades aplicativas)

Refletir sobre o comportamento na sala de aula após uma questão desafiadora para toda a turma.

Dialogar em turma através da roda de conversa, realizando um debate a partir da questão: Nos comportamos da mesma maneira em todos os espaços?

Elaborar coletivamente (roda) as regras de convivência, com a orientação da professora, para a sala de aula.

 

Procedimentos (Metodologia)

1ª etapa – 5 minutos

Trazer um desafio para a turma. Arrumar a turma em círculo e lançar a pergunta:

Nos comportamos da mesma maneira em todos os espaços?

Dar um tempo para que possam conversar e refletir sobre a questão. Orientar para não ocorrer distrações.  Anotar no próprio slide as hipóteses de respostas sobre a questão para dar início ao tema da aula e preparar a turma para o assunto.

2ª etapa – 25 minutos

Teatro vivo

 Após os diálogos e rodas de conversa sobre a questão anterior, informar sobre a segunda etapa da aula que poderá ser projetado no slide ou escrito no quadro. Os alunos irão vivenciar algumas situações para ajudá-los a aprofundar suas reflexões.

Trata-se de uma brincadeira de teatro, na qual a partir da narração feita pelo de professor de uma cena cotidiana os alunos que se sentirem à vontade para participar deste tipo de atividade deverão reproduzi-la. O número de participantes envolvidos nas encenações pode variar de uma a três crianças. Estas cenas retratarão o descumprimento de regras na sala de aula.

  • Na hora do recreio Mariana e Pedro, ainda em sala, ouviram o sinal e saíram correndo da sala e derrubaram alguns colegas que levantaram a pedido da professora para organizar a saída.
  • Durante a aula Mariana retirou seu celular da mochila, ela resolveu brincar e deixou de lado todas as atividades que deveria realizar, a professora não gostou dessa situação.
  • João quer ser o melhor em tudo. Provoca todos os colegas pois sempre é o primeiro a terminar as atividades e tira boas notas. Muitas vezes, desrespeita os outros e isso tem gerado muitas brigadas na sala.

Terminada as encenações indagar ao grupo se os comportamentos apresentados durante a brincadeira de teatro foram corretos e o que julgariam necessário para que tais ações se adequassem àquelas permitidas ao espaço. Serão feitas perguntas como por exemplo:

  • As atitudes de Mariana e Pedro foram corretas? Alguém aqui se comporta assim?
  • Ao se desculpar pelos seus atos as ações que realizamos são logo esquecidas? O que elas causaram foi a consequência. Como lidar com as consequências?
  • Vocês podem desculpas quando estão errados? Mas depois de pedir desculpas, voltam a ter os mesmos comportamentos? Sendo assim, adianta pedir desculpas?
  • Como esses alunos deveriam agir de agora em diante?

 

3ª etapa - 30 minutos

Orientar os alunos para refletirem e propor intervenções (caminhos) sobre as inúmeras possibilidades de regras para a sala de aula. Conversar para que percebam o quanto cada um é responsável pelo andamento da turma e o quanto o comportamento interfere no desenvolvimento e no humor de cada um.  Propor a construção de regras de convivência elaboradas por eles para o melhor convívio em sala de aula, o chamado “Combinado”. A professora pode ser a escriba, anotando as regras e organizando com eles o texto que pode ser escrito no slide ou mesmo no quadro. Depois, ler para a turma, ver se todos estão de acordo.

Fazer um cartaz para colocar na sala.

Trazer impresso (Na próxima aula) para que todos assinem seus nomes.

 

 

Conteúdo

Avaliação

Recursos

Regras de convívio

Observação da participação dos alunos durante todas as etapas, principalmente a participação na hora da construção das regras de convivência para a turma.

 

 

Papel 40kg

Slide

Caneta de quadro

Folha impressa

 

2ºB - CONFECCIONANDO O PLANO DE AULA

EXEMPLO:  GEOGRAFIA – 1º ANO

Compreendendo a montagem do Plano de aula como sugestão disponibilizada na aula anterior

Exemplo: (TIRADO DO QUADRO ABAIXO)

 UNIDADES TEMÁTICAS 

O sujeito e seu lugar no mundo 

OBJETOS DE CONHECIMENTO 

O modo de vida das crianças em diferentes lugares 

Situações de convívio em diferentes lugares

HABILIDADE

(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.).



Área Ciências Humanas

Disciplina Geografia

 1º ANO

Unidades Temáticas

Objetos do conhecimento

Habilidades

O sujeito e seu lugar no mundo

O modo de vida das crianças em diferentes lugares

 

 

 

 

 

 

 

 

Situações de convívio em diferentes lugares

 

(EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.

(EF01GE02) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes épocas e lugares

 

(EF01GE03) Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos do espaço público (praças, parques) para o lazer e diferentes manifestações. (EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.).

Conexões e escalas

Ciclos naturais e a vida cotidiana

(EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de temperatura e umidade etc.) em diferentes escalas espaciais e temporais, comparando a sua realidade com outras.

Mundo do trabalho

Diferentes tipos de trabalho existentes no seu dia a dia

(EF01GE06) Descrever e comparar diferentes tipos de moradia ou objetos de uso cotidiano (brinquedos, roupas, mobiliários), considerando técnicas e materiais utilizados em sua produção. (EF01GE07) Descrever atividades de trabalho relacionadas com o dia a dia da sua comunidade.

Formas de representação e pensamento espacial

Pontos de referência

(EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos literários, histórias inventadas e brincadeiras.

 (EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência.

Natureza, ambientes e qualidade de vida

Condições de vida nos lugares de vivência

(EF01GE10) Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.).

 (EF01GE11) Associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em sua comunidade ao longo do ano, decorrentes da variação de temperatura e umidade no ambiente.

 


3ºB - RECORDANDO

  RECORDANDO COMPETÊNCIAS Definidas como a "mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas comple...